Дидактические игры для детей 5-7 лет
Дидактическая игра «Книга эмоций».
Игра «Разные эмоции»
Дидактическая задача: учить узнавать эмоцию по маске;
уметь изобразить её; снижать эмоциональное напряжение; тренировать психомоторные функции;
корректировать нежелательные черты характера.
Игровое правило: одевать можно только одну маску.
Игровые действия: угадывание эмоций по маске,
воспроизведение эмоции детьми.
Ход игры.
Дети садятся полукругом. Один ребенок берет маску из «Книги эмоций», одевает её. Дети отгадывают, какая эмоция изображена на маске и изображают её. Затем следующую маску берет тот ребенок, который лучше всех воспроизвел эмоцию маски.
Игра «Собери портрет – настроения»
Дидактическая задача: упражнять детей собирать портрет из отдельных частей; закреплять знания детей о частях лица и об эмоциях; снижать эмоциональное напряжение; корректировать нежелательные черты характера.
Игровое правило: правильно собрать из частей целый портрет.
Игровые действия: нахождение и складывание частей портрета.
Ход игры
Дети рассматривают маски эмоций, затем из частей: носа, губ, рта, глаз, волос составляют портрет, выбранной эмоции. Побеждает тот, кто правильно соберет портрет.
Игра «Нарисуй своё настроение»
Дидактическая задача: упражнять детей в умении понять своё настроение учить выражать его в определенном символе: солнышко (радость), тучка (грусть), нотка (веселость). Игровое правило: рисовать только один символ.
Игровые действия: рисование определенного символа настроения в соответствующем дне недели.
Ход игры.
Ребенок, определив свое настроение, выбирает определенный символ: солнышко (радость), нотка (веселость), тучка (грусть). Затем берет фломастер нужного цвета: желтый (солнышко), синий (тучка), красный (нотка) и рисует свой выбранный символ в определенном месте (напротив своей фотографии), в соответствующем дне недели. Дети рисуют свое настроение каждый день в любое время дня, когда им захочется. Ребенку необходимо правильно отобразить своё настроение.
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
Дидактическая задача: обращать внимание детей на то, что добрые чувства, поступки, отношения и дела вызывают уважение, дружбу, любовь; уточнить, что добро противостоит злу, ссорам, лжи, зависти; развивать положительные эмоции; корректировать нежелательные черты характера; воспитывать желание совершать хорошие поступки; развивать связную речь.
Игровая задача: узнать по картинкам, что такое хорошо, что такое плохо.
Игровые действия: отгадывание по картинкам, хороший или плохой поступок; сравнивание поступков; разложить разрезные картинки.
Ход игры
Дети рассматривают и сравнивают картинки плохих и хороших поступков. Объясняют, чем поступок плох, чем хорош.
Разрезные картинки раздаются детям по несколько штук. Дети раскладывают картинки на плохие и хорошие поступки, объясняя при этом, какой этот поступок.
Выигрывает тот ребёнок, который точнее и правильнее объяснит тот или иной поступок на картинке.
«Книга эмоций» помогает нам формировать положительный, эмоциональный и психический настрой ребёнка, формировать нравственное представление о бережном отношении друг к другу, к окружающим. Переживать хорошее, как радость, испытывать неприязнь к плохому. Ребёнок начинает лучше разбираться в своих эмоциональных ощущениях и чувствах, в своём настроении и в настроении других детей.
Желаем удачи!!!
Используемая литература:
М.И.Чистякова Психо – гимнастика М. 1990 г.
Игра «Нанизывание».
Цель : развивать мелкую моторику.
макароны разной формы, раскрашенные детьми, леска, ягоды, пуговицы, бумажные колечки.
Описание: воспитатель предлагает ребенку поучаствовать в ярмарке. Для этого необходимо сделать бусы, браслеты, рамочки для фотографии при помощи игрового материала.
Игра «Раскрась правильно».
Цели: развивать мелкую моторику; учить штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу.
: карандаши, контурные изображения различных предметов.
Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Воспитатель раздает контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном вправо (влево, прямо).
Игра «Бумажные поделки».
Цели: развивать мелкую моторику, формировать умение складывать лист в различных направлениях.
Игровой материал и наглядные пособия: бумага.
Описание : предложить игру «Магазин бумажных игрушек». Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети (пилотка, галка, кораблик, голубь).
Игра «Театр теней».
Цель : развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: экран (светлая стена), настольная лампа, фонарь.
Описание: перед игрой необходимо затемнить комнату, источник света должен освещать экран на расстоянии 4—5 м. Между экраном и источником света производятся движения руками, от которых на освещенный экран падает тень. Размещения рук между стеной и источником света зависит от силы последнего, в среднем это 1-2 м от экрана. Детям предлагается при помощи рук создать теневые фигуры (птица, собака, лев, орел, рыба, змея, гусь, заяц, кошка). «Актеры» теневого театра могут сопровождать свои действия короткими диалогами, разыгрывая сценки.
Игра «Чем не Золушка?».
Цель: развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия : крупа (рис, гречка).
Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка), а перебрать ее времени не хватает. Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.
Игра «Буква растет».
Цель: развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия : лист бумаги, карандаш.
Описание : ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы - одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа.
Игры, направленные на развитие мелкой моторики у дошкольников старшей группы
Игра «Путешествие по городу».
Цель : развивать внимание, наблюдательность.
Игровой материал и наглядные пособия : картинки с изображениями жителей города (мамы с детьми, школьники, бабушка с корзинкой, студенты), людей разных профессий (водители, почтальоны, строители, маляры), видов транспорта (автобус, троллейбус, трамвай, велосипед), зданий, украшений города (почта, магазин (посудный, книжный), фонтан, сквер, скульптура).
Описание : картинки раскладываются в разных местах комнаты. При помощи считалочки дети делятся на 4 группы по 2-3 человека. Это «путешественники». Каждой группе дается задание: одной - посмотреть, кто живет в городе, собрать картинки с изображением людей; другой - на чем люди ездят, собрать картинки с изображением транспортных средств; третьей - картинки, на которых воспроизведен разнообразный труд людей; четвертой - рассмотреть и отобрать картинки с рисунками красивых зданий города, его украшений. По сигналу водящего «путешественники» идут по комнате и отбирают нужные им картинки, остальные ждут возвращения, наблюдая за ними. Возвратившись на свои места, «путешественники» ставят на подставки картинки. Участники каждой группы рассказывают, почему они взяли именно эти картинки. Выигрывает та группа, игроки которой не ошиблись и поставили свои картинки правильно.
Игра «Что изменилось?».
Цель : развивать внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: от 3 до 7 игрушек.
Описание: воспитатель ставит перед детьми игрушки, дает сигнал, чтобы они закрыли глаза, и убирает одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Игра «Будь внимателен!».
Цель : развивать активное внимание.
Описание : дети шагают по кругу. Затем ведущий произносит какое-либо слово, и дети должны начать выполнять определенное действие: на слове «заичик» — прыгать, на слове «лошадки» - ударять «копытом» (ногой) об пол, «раки» - пятиться, «птицы» - бегать, раскинув руки в стороны, «аист» - стоять на одной ноге.
Игра «Слушай хлопок!»
Цель: развивать активное внимание.
Описание : дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки - в стороны), на два хлопка — позу «лягушки» (присесть на корточки), на три хлопка - возобновить ходьбу.
Игра «Четыре стихии».
Цель: развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Описание : играющие сидят по кругу. Если ведущий говорит слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и лучевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.
Игра «Нарисуй фигуру».
Цель : развивать память.
Игровой материал и наглядные пособия : бумага, цветные карандаши, 5-6 геометрических фигур.
Описание : детям показывают 5-6 геометрических фигур, потом просят нарисовать на бумаге те, которые они запомнили. Более сложный вариант - попросить нарисовать фигуры, учитывая их размер и цвет. Побеждает тот, кто быстрее и точнее воспроизведет все фигуры.
Игра «Лес, море».
Цель: развивать внимание.
Игровой материал и наглядные пособия : мяч.
Описание : бросить мяч ребенку, называя какую-либо область обитания животных (лес, пустыня, море и т. п.). Возвращая мяч, ребенок должен назвать животное данной местности.
Игра «Раскрась правильно».
Цель: развивать внимание.
Игровой материал и наглядные пособия : бумага, красный, синий и зеленый карандаши.
Описание : написать буквы и цифры крупным шрифтом, чередуя их друг с другом. Предложить ребенку обвести все буквы красным карандашом, а все цифры - синим. Усложняя задание, предложить все гласные буквы обвести красным карандашом, все согласные - синим, цифры - зеленым.
Игра «Я покажу, а ты отгадай».
Цель : развивать внимание.
Игровой материал и наглядные пособия : игрушки.
Описание: предложить ребенку поочередно изображать какие-либо действия, по которым можно узнать одну из этих игрушек. Например, загадали медвежонка. Нужно пройти по комнате, имитируя косолапую походку медведя, показать, как зверь спит и «сосет» лапу.
Игры, направленные на развитие логики у дошкольников старшей группы
Игра «Найди варианты».
Цель: развивать логическое мышление, сообразительность.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением 6 кругов.
Описание: ребенку дать карточку с изображением 6 кругов, предложить закрасить их таким образом, чтобы закрашенных и незакрашенных фигур было поровну. Затем просмотреть и просчитать все варианты закрашивания. Так же можно провести соревнование: кто найдет наибольшее количество решений.
.jpg)
Игра «Волшебники».
Цель : развивать мышление, воображение. Игровой материал и наглядные пособия: листы с изображением геометрических фигур.
Описание: детям раздаются листы с изображением геометрических фигур. На их основе необходимо создать более сложный рисунок. Например: прямоугольник - окно, аквариум, дом; круг - мяч, снеговик, колесо, яблоко. Игру можно провести в форме соревнований: кто придумает и нарисует больше картинок, используя одну геометрическую фигуру. Победителю вручается символический приз.
Игра «Собери цветок».
Цель : развивать мышление, способность к анализу, синтезу.
Игровой материал и наглядные пособия : карточки с изображением предметов, относящихся к одному понятию (одежда, животные, насекомые и т. д.).
Описание : каждому ребенку выдается круглая карточка - середина будущего цветка (одному - платье, второму - слон, третьему - пчела и т. д). Затем игра проводится так же, как в лото: ведущий раздает карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которых изображены предметы, относящиеся к одному понятию (одежда, насекомое и т. д.).
Игра «Логические концовки».
Цель: развивать логическое мышление, воображение, способность к анализу.
Описание : детям предлагается закончить предложения:
Лимон кислый, а сахар... (сладкий).
Ты ходишь ногами, а бросаешь... (руками).
Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
Если два больше одного, то один... (меньше двух).
Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая... (слева).
Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки... (женщинами).
Игра «Орнамент».
Цель: развивать логическое мышление, способность к анализу.
Игровой материал и наглядные пособия : 4-5 групп геометрических фигур (треугольники, квадраты, прямоугольники и т. п.), вырезанные из цветного картона (фигуры одной группы подразделяются на подгруппы, отличающиеся цветом и размером).
Описание : предложить ребенку рассмотреть, как на игровом поле (лист картона) можно создавать орнаменты из геометрических фигур. Затем выложить орнамент (по образцу, по собственному замыслу, под диктовку), оперируя такими понятиями, как «право», «лево», «вверху», «внизу».
Игра «Полезно - вредно».
Цель: развивать мышление, воображение, умение анализировать.
Описание : рассмотреть какой-либо объект или явление, отмечая его положительные и отрицательные стороны, например: если идет дождь - это хорошо, потому что растения пьют воду и лучше растут, но если дождь идет слишком долго - это плохо, потому что корни растений могут сгнить от переизбытка влаги.
Игра «Что я загадала?».
Цель: развивать мышление.
Игровой материал и наглядные пособия : 10 кругов разного цвета и размера.
Описание : разложить перед ребенком 10 кругов разного цвета и размера, предложить ребенку показать тот круг, который загадал воспитатель. Объяснить правила игры: отгадывая, можно задавать вопросы, только со словами больше или меньше. Например:
Это круг больше красного? (Да.)
Он больше синего? (Да.)
Больше желтого? (Нет.)
Это зеленый круг? (Да.)
Игра «Посади цветы».
Цель: развивать мышление.
Игровой материал и наглядные пособия : 40 карточек с изображениями цветов с разной формой лепестков, размера, цветом сердцевины.
Описание: предложить ребенку «рассадить цветы на клумбах»: на круглую клумбу все цветы с круглыми лепестками, на квадратную - цветы с желтой сердцевиной, на прямоугольную - все большие цветы.
Вопросы : какие цветы остались без клумбы? Какие могут расти на двух или трех клумбах?
Игра «Группируем по признакам».
Цель : закреплять умение употреблять обобщающие понятия, выражая их словами.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением предметов (апельсин, морковь, помидор, яблоко, цыпленок, солнце).
Описание : разложить перед ребенком карточки с изображением разных предметов, которые можно объединить в несколько групп по какому-либо признаку. Например: апельсин, морковь, помидор, яблоко - продукты питания; апельсин, яблоко - фрукты; морковь, помидор - овощи; апельсин, помидор, яблоко, мяч, солнце - круглые; апельсин, морковь - оранжевые; солнце, цыпленок - желтые.
Игра «Вспомни быстрее».
Цель
Описание: предложить ребенку быстро вспомнить и назвать три предмета круглой формы, три деревянных предмета, четыре домашних животных и т. п.
Игра «Все, что летает».
Цель : развивать логическое мышление.
Игровой материал и наглядные пособия : несколько картинок с различными предметами.
Описание: предложить ребенку отобрать предложенные картинки по названному признаку. Например: все круглое или все теплое, или все одушевленное, что умеет летать, и т. п.
Игра «Из чего сделано».
Цели : развивать логическое мышление; закреплять умение определять, из какого материала изготовлен предмет.
Описание : воспитатель называет какой-либо материал, а ребенок должен перечислить все то, что можно из него сделать. Например: дерево. (Из него можно сделать бумагу, доски, мебель, игрушки, посуду, карандаши.)
Игра «Что бывает...».
Цель : развивать логическое мышление.
Описание: предложить ребенку поочередно задавать друг другу вопросы следующего порядка:
Что бывает большим? (Дом, машина, радость, страх и т. п.)
Что бывает узким? (Тропа, лепта, лицо, улица и т. п.)
Что бывает низким (высоким)?
Что бывает красным (белым, желтым)?
Что бывает длинным (коротким)?
Игры, направленные на развитие речи у дошкольников старшей группы
Игра «Закончи предложение».
Цель : развивать умение употреблять в речи сложноподчинённые предложения.
Описание: детям предложить закончить предложения:
Мама положила хлеб... куда? (В хлебницу.)
Брат насыпал сахар... куда? (В сахарницу.)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? (В салатницу.)
Папа принес конфеты и положил их... куда? (В конфетницу.)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела).
Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно).
Я не хочу спать, потому что... (ещё рано).
Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода).
Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты).
Кошка забралась на дерево, чтобы... (спастись от собаки).
Игра «Режим дня».
Цели: активизировать речь детей; обогащать словарный запас.
Игровой материал и наглядные пособия : 8-10 сюжетных (схематических) картинок с изображением режимных моментов.
Описание: предложить рассмотреть картинки, а затем расположить их в определённой последовательности и объяснить.
Игра «Кому угощение?».
Цель : развивать умение употреблять трудные формы существительных в речи.
Игровой материал и наглядные пособия : картинки с изображением медведя, птиц, лошади, лисы, рыси, жирафа, слона.
Описание : воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать, кому что. Просит помочь. Предложить картинки с изображением медведя, птиц (гусей, кур, лебедей), лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона.
Вопросы: Кому мед? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
Игра «Назови три слова».
Цель : активизировать словарь.
Описание: дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.
Что можно купить? (Платье, костюм, брюки.)
Игра «Кто кем хочет стать?».
Цель : развивать умение употреблять трудные формы глагола в речи.
Игровой материал и наглядные пособия : сюжетные картинки с изображением трудовых действий.
Описание: детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта.) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками.) Детям предлагается придумать предложение со словом «хотим» или «хочу».
Игра «Зоопарк».
Цель : развивать связную речь.
Игровой материал и наглядные пособия : картинки с животными, игровые часы.
Описание: дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать свое животное, не называя его, по такому плану:
1. Внешний вид.
2. Чем питается.
Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.
Игра «Сравни предметы».
Цели : развивать наблюдательность; расширять словарь за счет названий деталей и частей предметов, их качеств.
Игровой материал и наглядные пособия: вещи (игрушки), одинаковые по названию, но отличающиеся какими- то признаками или деталями, например: два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т. д.
Описание : воспитатель сообщает, что в детский сад принесли посылку: «Что же это?» Достает вещи: «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди».
Например:
У меня нарядный фартук.
У меня рабочий фартук.
Он белого цвета в красный горошек.
А мой - темно-синего цвета.
Мой украшен кружевными оборками.
А мой - красной лентой.
У этого фартука по бокам два кармана.
А у этого - один большой на груди.
На этих карманах - узор из цветов.
А на этом нарисованы инструменты.
В этом фартуке накрывают на стол.
А этот надевают для работы в мастерской.
Игра «Кто кем был или что чем было».
Цели: активизировать словарь; расширять знания об окружающем мире.
Описание: кем или чем раньше был цыпленок? (Яйцом.) А лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т. д.?
Игра «Назови как можно больше предметов».
Цели : активизировать словарь; развивать внимание.
Описание : дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто правильно и четко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь.
Игра «Подбери рифму».
Цель : развивать фонематический слух.
Описание : воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них звучащие похоже. Предлагает помочь подобрать слово.
По дороге шел жучок,
Песню пел в траве... (сверчок).
Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.
Игра «Назови части предмета».
Цели: обогащать словарь; развивать умение соотносить предмет и его части.
Игровой материал и наглядные пособия : картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы.
Описание: воспитатель показывает картинки:
1-й вариант: дети по очереди называют части предметов.
2-й вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.
Игры для обучения грамоте дошкольников старшей группы
Игра «Узнай, кто какие звуки издает?»
Цель : развивать слуховое восприятие.
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок (жук, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, паровоз).
Описание: воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный на ней предмет. На вопрос «Как звенит пила, жужжит жук и т. д.» ребенок отвечает, а все дети воспроизводят этот звук.
Цель: развивать слуховое восприятие.
Описание : водящий становится к детям спиной, и все они хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.
Примерный материал:
Мы немножко поиграем, как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай, кто позвал тебя, узнай. (Имя водящего.)
К нам кукушка в огород залетела и поет.
А ты, (имя водящего), не зевай, кто кукует, отгадай!
Сел петух на забор, закричал на весь двор.
Слушай, (имя водящего), не зевай, кто петух у нас, узнай!
Ку-ка-реку!
Игра «Угадай звук».
Цель: отрабатывать четкость артикуляции.
Описание: ведущий произносит звук про себя, четко артикулируя. Дети по движению губ ведущего угадывают звук и произносят его вслух. Угадавший первым становится ведущим.
Игра «У кого хороший слух?».
Цель : развивать фонематический слух, умение слышать звук в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок.
Описание : воспитатель показывает картинку, называет ее. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах воспитатель может молча показывать картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же. Воспитатель отмечает правильно определивших звук и тех, кто не смог его найти и выполнить задание.
Игра «Кто в домике живет?».
Цель : развивать умение определять наличие звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: домик с окошками и кармашком для выкладывания картинок, набор предметных картинок.
Описание: воспитатель объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [л]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них тех, в названиях которых есть звук [л] или [л"]. Каждая правильно выбранная картинка оценивается игровой фишкой.
Примерный материал : еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь.
Игра «Кто больше?».
Цель : развивать умения слышать звук в слове и соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : набор известных уже детям букв, предметные картинки.
Описание: каждому ребенку раздается карточка с одной из известных детям букв. Воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный предмет. Фишки получает тот, кто услышит звук, соответствующий его букве. Выигрывает набравший большее количество фишек.
Игра «Вертолина».
Цель : развивать умение подбирать слова, начинающиеся с заданного звука.
Игровой материал и наглядные пособия : два фанерных диска, наложенных друг на друга (нижний диск закреплен, на нем написаны буквы; верхний диск вращается, в нем вырезан узкий, шириной с букву, сектор); фишки.
Описание: дети по очереди вращают диск. Ребенок должен назвать слово на ту букву, на которой останавливается сектор-прорезь. Выполнивший задание правильно получает фишку. В конце игры количество фишек подсчитывается, определяется победитель.
Игра «Лого».
Цель: развивать умения выделять первый звук в слоге, соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : большая карточка лото, разделенная на четыре квадрата (в трех из них изображения предметов, один квадрат пустой) и карточки-покрышки с изученными буквами для каждого ребенка; для ведущего набор отдельных маленьких карточек с изображениями тех же предметов.
Описание: ведущий берет из набора верхнюю картинку и спрашивает, у кого есть этот предмет. Ребенок, имеющий на карточке лото данную картинку, называет предмет и первый звук в слове, после чего закрывает картинку карточкой соответствующей буквы. Выигрывает тот, кто первый закрыл все картинки на карточке лото.
Примерный материал: аист, утка, ослик, хвост, сом. роза, лампа и т. д.
Игра «Цепочка».
Цель: развивать умение выделять первый и последний звук в слове.
Описание: один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.
Игра «Где спрятался звук?».
Цель : развивать умение устанавливать место звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : у воспитателя набор предметных картинок; у каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная с гласным звуком, синяя с согласным).
Описание : педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке, в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.
Игра «Где наш дом?».
Цель: развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок, три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4, или 5).
Описание : дети делятся на две команды. Ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители каждой команды выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другой команды. За каждый правильный ответ засчитывается очко, выигравшим считается тот ряд, игроки которого наберут большее количество очков. Эту же игру можно проводить индивидуально.
Примерный материал : ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.
Игра «Чудесный мешочек».
Цель
Игровой материал и наглядные пособия : мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.
Описание: дети по порядку подходят к столу, вынимают из мешочка предмет, называют его. Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове.
Игра «Телеграф».
Цель : развивать умение делить слова на слоги.
Описание : педагог говорит: «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой город». Первое слово педагог произносит по слогам и сопровождает каждый слог хлопками. Затем он называет слово, а вызванный ребенок самостоятельно произносит его по слогам, сопровождая хлопками. Если ребенок неправильно выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши, испорченный телеграф можно починить, то есть произнести слово правильно по слогам и отхлопать.
Игры по математике для детей старшей группы
Игра «Будь внимателен».
Цель : закреплять умение различать предметы по цвету.
Игровой материал и наглядные пособия: плоские изображения предметов разного цвета: красный помидор, оранжевая морковь, зеленая елка, синий шар, фиолетовое платье.
Описание : дети стоят полукругом перед доской, на которой размещены плоские предметы. Педагог, называя предмет и его цвет, поднимает руки вверх. Дети делают то же самое. Если цвет назван педагогом неправильно, дети не должны поднимать руки вверх. Тот, кто поднял руки, проигрывает фант. При разыгрывании фантов детям можно предложить задания: назвать несколько красных предметов, сказать, какого цвета предметы на верхней полке шкафа, и т. д.
Игра «Сравни и заполни».
Цели: развивать умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ; закреплять представления о геометрических фигурах.
Игровой материал и наглядные пособия : набор геометрических фигур.
Описание : играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображениями геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаком вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив по-другому фигуры и знаки вопроса.
Игра «Заполни пустые клетки».
Цели : закреплять представление о геометрических фигурах; развивать умения сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.
Игровой материал и наглядные пособия : геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветов.
Описание : играют двое. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки со знаками вопроса. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.
Игра «Чудесный стаканчик».
Цель: учить определять место заданного предмета в числовом ряду.
Игровой материал и наглядные пособия: 10 стаканчиков из-под йогуртов, небольшая игрушка, помещающаяся в стаканчик.
Описание : на каждый стаканчик наклеить цифру, выбрать водящего, он должен отвернуться. За это время спрятать под один из стаканчиков игрушку. Водящий поворачивается и угадывает, под каким стаканчиком спрятана игрушка. Он спрашивает: «Под первым стаканчиком? Под шестым?» И т. д., пока не угадает. Можно отвечать подсказками: «Нет, больше», «Нет, меньше».
Игра «Праздник в зоопарке».
Цель: учить сопоставлять число и количество предметов.
Игровой материал и наглядные пособия : мягкие игрушки, счетные палочки (пуговицы).
Описание : поставить перед ребенком игрушки животных. Предложить их «покормить». Воспитатель называет число, а ребенок выкладывает перед каждой игрушкой нужное количество палочек (пуговиц).
Игра «Длинномер».
Цель : закреплять понятия «длина», «ширина», «высота».
Игровой материал и наглядные пособия : полоски бумаги.
Описание : педагог загадывает какой-нибудь предмет (например шкаф) и делает узкую бумажную полоску, равную его ширине. Чтобы найти отгадку, ребенку надо будет сравнить ширину разных предметов, находящихся в комнате, с длиной полоски. Потом можно загадать другой предмет, измерив его высоту, и следующий, измерив его длину.
Игра «Пройди в ворота».
Игровой материал и наглядные пособия: карточки, «ворота» с изображением чисел.
Описание: детям раздаются карточки с разным числом кругов. Чтобы пройти в «ворота», каждому необходимо найти пару, то есть ребенка, число кругов которого в сумме с кругами на собственной карточке даст число, показываемое на «воротах».
Игра «Разговор чисел».
Цель : закреплять прямой и обратный счет.
Игровой материал и наглядные пособия : карточки с числами.
Описание : дети-«числа» получают карточки и становятся друг за другом по порядку. «Число 4» говорит «числу 5»: «Я меньше тебя на один». Что же «число 5» ответило «числу 4»? А что сказало «число 6»?
Игра «Не зевай!».
Цели: закреплять знание счета от 1 до 10, умение читать и записывать числа.
Игровой материал и наглядные пособия : числовые карточки, фанты.
Описание : детям раздаются карточки с цифрами от 0 до 10. Педагог рассказывает сказку, в которой встречаются разные числа. При упоминании числа, которое соответствует цифре на карточке, ребенок должен ее поднять. Кто не успел быстро выполнить это действие, тот проигрывает (он должен отдать фант). В конце игры проводится «выкуп» фантов (решить задачу, задачу-шут- ку, отгадать загадку и др.).
1. «Какое слово заблудилось?».Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен
заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
2. «Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью
или ширмой.
Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее
определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный.
Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать,
что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты)
необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.
Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке
своей очереди.
Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком.
Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки.
Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки,
металлофон,
детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.
3. «Слушай звуки!»
Цель:
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками:
низкий звук - становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч,
руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу),
высокий звук - становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь,
ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем,
кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно.
Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание).
Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно,
то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями).
Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так.
Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя»
(показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!
Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с завязан-
ными глазами,
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу».
Для этого необходимо встать в круг и выбрать водящего,
который с повязкой на глазах будет внимательно слушать голоса играющих.
Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим голосом.
Если он угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а
водящий - игроком.
Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу очередного
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого.
Выбранный водящий, стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени.
В случае угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем водящим.
По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке.
На слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все играющие собираются в круг,
а водящий становится спиной к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает.
Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим
его ребенком.
6. «Будь внимателен!»
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого:
«зайчики» - прыгать; «лошадки» - ударять «копытом об пол»; «раки» - пятиться; «птицы» -
раскинув
руки; «аист» - стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным.
Встаньте по кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова - команды.
Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки»,
все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать,
как раки пятятся назад.
Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу,
раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» - все мигом должны превратиться в
аистов и стоять
на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» - все должны стать детьми. Начинаем играть».
7. «Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки вверх,
«огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.
Кто ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать.
Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки
слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых
суставах.
Кто ошибается - считается проигравшим».
8. «Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу.
Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его
следующему и т.д.
Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен.
Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово.
Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место
последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон».
Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово.
Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему
Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает
у последнего:
«Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и
назвал ведущий,
значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен.
В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово.
Так узнают, какой игрок напутал - «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место
последнего.
Давайте поиграем».
9. «Кого назвали, тот и лови!»
Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя, должен
подбежать,
поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках большой
красивый мяч.
Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке.
Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье имя я назову,
как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх,
назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть».
10. «Назови лишнее слово»
Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизноше-
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,
почему это слово
«лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10,
развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: Всоответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по
порядку до10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру
Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать
Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его
следующему ребенку
Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю:
«Четыре» -и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами:
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «До пяти».
Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти»,
дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.
12. «Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего:
один хлопок - принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу
«лягушки»
(присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!».
Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды.
Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы).
Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки» (показ).
Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу.
Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....
14. Последователь-ность событий .
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо,
кирпич, ткань,
ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
15.Игры на восприятие звука. с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,
шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...
16. «Слово заблудилось». (с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется неподходя-
щие по смыслу
слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное слово.
На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где большая
жрошка наша. (каша, ложка).
На дворе большой мороз, отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» - просит бабушку
крючок, (пирожок. внучок)
Познавательное развитие
1. «Описываем различные свойства предметов ».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о
волшебном яблоке?
Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о
яблоке или о яблоках.
2. «Съедобное – несъедобное». (с мячом).
Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что)
не может.
Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать,
например стрекозу, отвечайте: «Летает» - и показывайте, как она это делает, -
разведите руки в стороны,
как крылья.
Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка
Самолет, дерево, чайка,
дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет,
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.
3. «По новым местам».
Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место -
разбегается
«по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам».
Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!»,
все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!»,
все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним -
считается проигравшим.
Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или
4. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок .
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».
«Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается».
«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».
5. «Ищем одинаковые свойства предметов».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких вещей.
2.Определить на ощупь, что это за вещи.
3.Есть ли среди предложенных вещей одинаковые..
4. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.
6. «Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой , искать четыре сходства и различия.
Материал:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и
2-х размеров.
(16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур
маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками (подбери самые непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от друга?
7. Игра.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
Отобрать :
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.
металлические предметы,
съедобные,
8. «Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?»
«Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
9. « Назови одним словом».
Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет,
как их можно назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
10. Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?
11. Критичность познавательной деятельности.
«Бывает - не бывает »
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет,
то мяч ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
12. «Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном
углу, у окна,
у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный фрагмент,
дети свободно бегают по залу.
Во время паузы они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности
передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно проставляется акцент
на взаимопомощь и
согласованность действий).
«Найди пару».
Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр,
букв, слов, цветных карточек. Играют два или более участников.
Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.
Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем
участникам изображенные на них картинки.
Все пытаются запомнить само изображение и местоположение карточек.
Затем карточки возвращаются на свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками.
Все последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход
открыть две одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки,
игрок забирает их себе и ему присуждается один фант (очко).
При этом свободные места остаются пустыми (ряды не сдвигаются).
Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.
Социально-коммуникативное развитие
1.Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по
одному человеку.
Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как можно
точнее на них отвечать.
Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда сдает свой ответ,
Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата
рождения Васи, как зовут
Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася сегодня съел на завтрак? и т.д.
Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За правильный ответ команде
даются очки.
Выигрывает та команда, которая набрала больше всех очков.
2. Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну
а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются.
Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него.
Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз.
Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра повторяется.
3. Игра «Запомни внешность»
Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается
пара игроков.
Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине.
Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности
напарника.
Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета шнурки на
ботинках? и т.д.
Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа.
4. Игра «Ужасные гляделки»
Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза.
На счет три все смотрят либо на того, кто сидит справа, либо на человека слева,
либо прямо напротив.
Если они встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга.
Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут из круга
5. Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой.
Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться!
Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20
Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, .
Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже
название фрукта).
Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша!
Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний.
Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два.
Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться местами.
Игра может продолжаться до бесконечности.
6. Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по
комнате с колокольчиком в руке.
Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика
Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим
7. Упражнение «Нити дружбы»
Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят
и как обычно отдыхают,
затем бросают клубок другому человеку.
В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая
объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой
Дошкольникам можно предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках
(что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),
а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок,
или за что ему благодарен на другом ее конце.
8. Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество)
Одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у
каждого ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку
себе от общей паутинки и просят завязать узелком вокруг своего запястья того
человека,
которого они желают запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков.
при каждом завязывании - ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки
еще долго дети носят.
перед завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того,
кто будет бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама
9. Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям.
Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях, родителях?
У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу.
Вы самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и конкретным,
при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком рассказываете.
10. Упражнение «Волшебная подушечка»
Для выполнения данного упражнения потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть волшебная подушечка.
Каждый по кругу может взять ее в руки, прижать к самому сердцу и сесть на нее,
загадав заветное желание.
Оно может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы рассказать нам о нем.
Участники группы всегда поймут и поддержат. Тот, у кого в руках окажется подушечка,
будет всегда начинать рассказ словами: «Я хочу...»
Все остальные будут внимательно слушать, не говоря ни слова.
пой своим желанием, может,у кого-то в процессе работы возникли еще более важные
желания и он хочет рассказать нам о них,
кто может выполнить желания, родители, учителя, одноклассники или кто-то еще?
12. Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате.
Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и сказать при этом:
«Привет! Как твои дела?»
Говорите только эти простые слова и больше ничего.
Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы
можете освободить свою руку
только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то.
Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы.
Представили себе, как это происходит? (Когда все поздоровались друг с другом,
и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить второй круг – с другим
приветствием, например:
«Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра физически сближает участников группы друг с
и привносит в совместную работу элемент дружеских отношений. А можно говорить:!
Привет! Меня зовут Иван.
А тебя как зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать
это: "Меня зовут Иван,
а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"!
Тогда не только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся
что повлияет на коммуникативность.
12. Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга.
Он говорит:
«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо».
Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и
пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить письмо», то есть
до тех пор, пока «письмо» не будет перехвачено.
Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли почтальона.
13. Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко
обнявшись.
Но так стоять можно не более 7 сек.
Художественно-эстетическое развитие
1. Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных.
При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они
похожи на воздушный город,
где есть башни и купола.
2. Игра «Портрет заговорил».
Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный
Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом
и рассказать от имени персонажа
Картин картину о себе
3. Игра «Угадай настроение».
Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.
Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение.
Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение
выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
4. Игра. «Отгадай и обойди».
Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида.
Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет.
При этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают
если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола
5. Игра «Найди недостаток в портрете».
Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете.
Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками
(нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей).
Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
6. Игра « Составь натюрморт».
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы.
Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и
дают название своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты,
цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и
объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.
7. Игра. «Художники – реставраторы».
Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины
или иллюстрацию
(по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.
8. Игра «Волны».
Ход. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они
купаются в море,
окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и весёлые.
Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центре
к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца.
Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следую-
щий купающийся.
9. Игра. «Игра Шторм».
Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.
Ход. Воспитатель говорит: «Беда тому кораблю, который окажется во время шторма в
огромные волны грозят перевернуть его, ветер швыряет корабль из стороны в сторону.
Зато волнам в шторм – одно удовольствие: они резвятся, соревнуются между собой,
кто выше поднимется.
Давайте представим, что вы волны. Вы можете радостно гудеть, поднимать и опускать
поворачиваться в разные стороны, меняться местами.
10. Игра «Чего не стало?».
Цель. Р азвивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то деталь одежды, предмета или сам
а дети должны отгадать чего на картине не стало.
11. Игра « Найди эмоцию».
Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по
жанру и настроению
репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму.
Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя
на картину
12. Игра – упражнение « Опиши соседа»
Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего
Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку
или обруч,
изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»
Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. П предлагает подойти всем детям к окну и найти в Пейзаже из окна» яркие и
блёклые цвета в предметах, растениях,
14. Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».
Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает,
что он увидел бы, зайдя в пространство картины.
Физическое развитие
1. Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы.
Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в
Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см.
По сигналу "раз" первые из колон наклоняют туловище вперед, берут обруч по бокам и
поднимают его вверх.
Затем опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и
спешат в конец колоны.
Воспитатель фиксирует внимание детей на то, кто правильно пропускал обруч и раньше
встал в конец колоны,
и отмечает их флажком. Затем по сигналу "раз" это делают другие дети из колон и т. д.
Каждый раз воспитатель награждает первого из четырех колон флажком,
а в конце подсчитывается количество флажков в каждой колоне.
Выигрывает та колона, в которой больше флажков. Игра повторяется.
2. Мышеловка
Дети делятся на две равные группы. Одна группа - "мышки".
Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга - это 3 "мышеловки".
Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя:
"Мышеловка открыта" дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку,
а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп" мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки).
Мышки, которые остались в кругу считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы.
Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется.
Дети меняются ролями.
3.Шоферы
С одной стороны площадки два "гаража" (начертить две параллельные линии на
расстоянии 5 - 6 шагов
одна от другой). На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики.
В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки),
а в другом - машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки).
Дети - "шоферы", поделены на две равные группы,
становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на
Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей
и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети - шоферы с гаража,
стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой).
На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей площадки.
На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя:
"В гараж" машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера,
который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети - шоферы,
которые стоят с правой стороны, делают тоже самое.
4. Сова
С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков".
В стороне начертан круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо.
Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией. Середина площадки свободна.
На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке).
На слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах
и не шевелятся.Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех
детей, которые пошевелился (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: "день"
сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.
Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка.
Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.
5. Стоп!
С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге.
На расстоянии 10 - 15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3 м).
Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним.
Ведущий закрывает глаза и говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!"
В то время, когда он говорит эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к ведущему.
На слово "стоп!" все замирают на местах, ведущий быстро смотрит.
Если ребенок не успел остановиться и встать ровно, ведущий снова ведет его к линии и
он при повторении игры начинает двигаться снова от линии.
Ведущий снова закрывает глаза и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к
ведущему в круг,
и так до тех пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем
тот скажет "стоп!"
Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра повторяется.
6. Пастух и волк
Из детей выбирают "пастуха" и "волка", остальные дети - "овцы".
На одном конце площадки чертят "дом" для овец, на противоположной стороне
площадки - поле,
где будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух ведет овец в поле.
В поле овцы бегают, пасутся. На сигнал воспитателя: "волк!"
овцы разбегаются по площадке и убегают в свой домик. Волк ловит овец. Пастух их
защищает.
Пойманную овцу волк отводит к себе. При повторении игры пастух, возвращаясь домой,
освобождает пойманную волком овечку. Волк старается не допустить пастуха
к овце и в то же время ловит остальных.
Игра заканчивается, когда у волка будет несколько овечек (по договоренности).
7. Смени флажок
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и встают перед линией в параллельные
колоны, лицом в одну сторону. С противоположной стороны площадки перед каждой
колонной лежит по одному обручу, в обручах флажки (например, зеленые).
Каждому первому игроку в колоне дается флажок определенного цвета (например,
На сигнал воспитателя "раз" первые дети из колон (по одному ребенку с каждой) с
синими флажками быстро бегут к обручам, Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают вверх зеленые флажки.
Зеленые флажки передают вторым в своей колоне, сами встают в конце колоны.
Колона подходит к линии.Воспитатель снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи
и т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и правильно
его положил. Игра продолжается до тех пор,
пока каждый ребенок с колоны не сменит флажок.
Выигрывает та колона, которая качественно и быстро выполняла задание воспитателя.
Игру можно повторить.
7. Палочка - стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей, поделив их на одинаковые колоны.
На расстоянии 1 - 2 шагов от них начертить линию, от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где стоит стул. Под стулом лежит палочка.
На линию выходят по одному из каждой колоны и на слово "раз" или "беги" бегут.
Кто быстрее вытянет палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три, палочка - стукалочка,
кладет палочку на место и садится на свое место. Колона, в которой ребенок выиграл,
получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В конце игры подсчитываются флажки.
Выигрывает та колона, которая имеет больше флажков.
8. Смелее вперед!
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки.
На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте,
а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте,
поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед.
Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются
Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.
9. Где кто живет?
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 - 10 шагов одна от другой.
Посередине между шеренгами начертить два круга, каждое 80 - 100 см диаметром; один круг - "двор", другой - "лес"
В каждой шеренге есть одинаковые "птицы" и "животные".
Каждый ребенок с первой шеренги выбирает себе название любой птицы или животного,
которые живут в лесу, или названия домашних животных и птиц, которые ходят по двору.
Такие же названия выбирает себе и вторая шеренга. Например, первые два ребенка в
двух шеренгах - зайцы,вторые - кошки и т. д.
Когда воспитатель называет домашних животных, дети,
которые имеют названия этих животных, быстро бегут в лес.
Например, на сигнал воспитателя "кукушки!" дети - "кукушки" из двух шеренг спешат
в круг,которое является лесом; на сигнал "кошки" дети - "кошки" из двух шеренг спешат
в круг, которое является двором.
Воспитатель отмечает того ребенка из пары, который быстрее добежит до круга.
Когда все дети будут в кругу, игра заканчивается.
10. К своему флажку
По середине площадки чертят 5 маленьких кругов один возле другого;
В каждом кругу встает ведущий с флажком определенного цвета в руках.
Дети делятся на 5 групп. Каждая группа имеет свой цвет, такой же самый, как у ведущего.
На сигнал воспитателя ведущие по очереди ведут свои колоны на край площадки,
маршируют в большом кругу,
который был начерчен раньше. На слова воспитателя: "Ведущие на места!"
Ведущие возвращаются в свои круги и незаметно меняются флажками,
а дети продолжают ходить по большому кругу. На слова воспитателя: "К своим флажкам!"
ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут к ним.
Выигрывает та группа детей, которая быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в колону за ведущим. С каждой группы выбирают нового ведущего. Игра повторяется.
11. Хитрая лиса
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину.
Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка.
Ребенок, к которому дотронулся воспитатель, становится "хитрой лисой".
Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей внимательно посмотреть на своих
товарищей,поискать глазами хитрую лису.
Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?"
и внимательно следят за лицом каждого,
покажется ли лисичка. После трех вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить.
Дети разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра заканчивается.
При повторении выбирают другую лисичку.
12. Караси и щука
Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в
стороны один от другого. Воспитатель выбирает одного ребенка "щукой". Щука встает
вне круга. Остальные дети - "караси" плавают (бегают) в середине круга - "ставка".
На слово воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и старается
словить карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, который стоит в кругу.
Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных забирает с круга.
Игра заканчивается, когда щука словит определенное количество карасей.
Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.
13. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка, которых перед этим выбрали, выходят
из круга и бегут: один ребенок убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает,
может спастись, встав сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать:
"Выручай!" Тот ребенок, к которому обратились, должен убегать из круга и тоже
встать сзади другого. Если ребенок не успеет встать, ее поймают.
При повторении игры выбирают другую пару детей.
14. Квач, бери ленточку!
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает ленточку, привязывает ее на пояс.
В центр круга встает "квач", У него ленточки нет. На слова воспитателя: "Лови!" дети
разбегаются по всей площадке, а "квач" догоняет детей и старается снять ленточки у
детей. Ребенок, который остается без ленточки, не надолго выходит из игры. На слова
воспитателя: "Раз, два, три, в круг вставайте!" дети становятся в круг, а "квач" подсчиты-
вает количество снятых ленточек и возвращает их детям. Игра повторяется с новым
"квачом" 3 - 4 раза. В конце игры воспитатель отмечает самого ловкого "квача".
15. Ловля бабочек
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно
место. Остальные дети - "бабочки". На слова воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад
полетели" дети - "бабочки" летают - бегают по всей площадке. На слово воспитателя
"ловцы!" два ребенка, держась за руки, стараются словить бабочку: окружить его,
соединив свободные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его отводят на край
площадки и садят на скамейку. В это время остальные бабочки присаживаются на
корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в поле полетели" дети - "бабочки" прыгают по
всей площадке. Их ловит другая пара ловцов. Когда будет поймано 4 - 6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы.
Игра повторяется.
16. Ищи ведущего!
Дети, поделены на две одинаковые колоны, стоят на одном конце площадки пред
линией. На противоположном конце площадки напротив каждой колоны на линии
лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2 - 3 шагов от кубиков (справа и слева)
лежат такие же разноцветные кубики. На слово воспитателя "раз" первые дети в колонах
бегут по прямой к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону (один вправо, другой - влево) и берут
кубик такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками одного цвета, возвращаются на
место и поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок, который первый поднял кубики
одного цвета вверх, вернувшись на место. Затем дети возвращаются, кладут кубики на
места и идут в конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто лучше выполнил задание.
Потом на линию выходят вторые, третьи и т. д.
В конце игры воспитатель определяет победителей.
17. На заводе
Все дети договариваются, что они будут изображать движения какой - нибудь машины.
Один ребенок - "инженер".Он должен быстро заметить, где произошли поломки.
Инженер выходит из комнаты. Остальные дети, кроме одной, договариваются, какое
движение машины они будут выполнять. Затем входит инженер, смотрит кто как
работает. Подходит к ребенку, который не правильно выполняет движение,
показывает, как надо делать. Выбирается новый инженер, и игра продолжается.
18. Жмурка
Все дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другой дают колокольчик в
руки. Ребенок с колокольчиком бежит, "жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит ребенка
с колокольчиком, то выбирают других детей в середину круга, и игра продолжается.
19. Найди и промолчи
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты. Воспитатель предлагает детям встать и повер-
нуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам отходит на несколько шагов назад и прячет
несколько разноцветных флажков в разные места. На слова воспитателя:
"Ищите флажки!" дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не поднимает его,
а идет и говорит воспитателю на ухо, где он лежит и садится на место.
20. Дуй сильнее!
Детей поделить на две группы и посадить на противоположных концах площадки.
По середине поставить стояки и протянуть между ними параллельно две нитки (
одну - выше, другую - ниже), каждая длиной в 1 м. На нити нанизать кусочки бумаги.
С каждой группы воспитатель зовет по одному ребенку с группы. Они подходят к нитям
с бумагам и дуют на них с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги продвигался в
конец по нити.
21. Отгадай!
Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти к
речке и искупаться там, погреться на солнце и что нужно с собой взять. Воспитатель
объясняет им, что когда он будет называть нужную для купания вещь, то все, поднимая
руки вверх, скажут "нужно!" Когда будет называть не нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не подымая рук.
22. Будь внимателен.
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре ведущий. Он обращается к кому-нибудь из
детей с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой
стороны от него. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим.
Вопросы можно задавать разные. Кто ошибется, тот проиграл.
23. Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель становится перед ними и показы-
вает любое движение или рассказывает стих, стараясь рассмешить детей.
Ребенок, который засмеялся, закрывает глаза и отгадывает, что ей положили в руку.
Мария Онькова
Дидактическая игра (греч. didaktikos - поучительный) – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Дидактическая игра – это активная поучительная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Дидактические игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку теории игры внесла Н. К. Крупская. Она придавала большое значение игре как одному из средств воспитания и формирования личности детей: «Игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».
В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Н. К. Крупская отмечает, что приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя.
Классификация дидактических игр:
а) игры с предметами;
б) настольно-печатные игры;
в) словесные игры.
Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры: 1) дидактические и игровые задачи; 2) игровые правила; 3) игровые действия; 4) результат.
При отборе дидактической игры воспитатель должен четко представлять требования, которым она должна отвечать. Дидактические игры должны: - отражать реальную картину окружающего мира и быть доступными дошкольникам; - обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку или небольшой группе детей, так и коллективу в целом; - позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания; - материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.
В подготовку к проведению дидактической игры входят: - выбор игры в соответствии с дидактическими задачами; - определение места и роли игры в системе обучения и воспитания; - установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно-образовательной работы; - подготовка игрового оборудования; - определение времени игры в режиме дня.
Проведение дидактических игр включает: - определение количества играющих; - ознакомление детей с содержанием игры, игровыми правилами, игровыми действиями, дидактическим материалом; - выработку у детей игрового настроения, желания играть; - показ игровых действий; - руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся; - подведение итогов игры.
Подведение итогов (анализ) направлено: - на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей; - на усложнение игры и обогащение новым материалом.
В своей педагогической деятельности я использую разнообразные дидактические игры. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).
Отбирая игры, я исхожу из того, какие программные задачи должны решаться с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности, тренировать сенсорный опыт, соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях. Стараюсь, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения, чтобы сохранялись игровое действие, высокий темп игры (старший дошкольный возраст) и возможность для каждого ребенка активно действовать в игровой ситуации.
Я стараюсь довести структуру дидактической игры до сознания каждого ребенка, мобилизовать силы детей на выполнение правил и игрового действия. Для этого необходимо тщательно подготовиться к проведению игры: продумать четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил, игрового действия, наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей в процессе игры следует обратить особое внимание (вспомнить, кто из них на занятиях затрудняется в выполнении программного содержания, кого привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы.
При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие умственной активности детей в игре влияет ее организация . Перед каждым ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде.
Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста я провожу дидактические игры со всей группой или подгруппами. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже могут быть использованы в игре элементы соревнования (кто быстрее закроет пустые клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово, противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или другой профессии). В дидактических играх детей старшего возраста отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника в городе и деревне). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению (например, игра «Где что спрятано»).
Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры. Если в младшем дошкольном возрасте правила помогают развивать у детей способности торможения и воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением, то у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх больше проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил. Дети этого возраста лучше могут управлять своими психическими процессами, речью и мышлением. Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми, она помогает развивать умение самостоятельно организоваться, подчиняться правилам, согласовать свои желания с желаниями товарищей, высказывать оценочные суждения, чувство самоконтроля. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Развитие мышления детей не происходит само собой, им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребенка. Опираясь на опыт, имеющийся у детей, я стараюсь на занятиях, в дидактических играх передавать им знания и сообщать понятия, до которых дети не смогли бы додуматься самостоятельно. И постепенно дети приучаются правильно строить суждения, делать обоснованные выводы. Я стараюсь не опекать чрезмерно детей в игре, а развивать у них самостоятельность. В играх ребенок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться ее решения. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует прежде всего игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание прежде всего направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. Для детей среднего и старшего возраста игровое действие должно устанавливать более сложные взаимоотношения между участниками игры. В игровое действие, как правило, входит выполнение той или другой роли (волк, покупатель, продавец, отгадчик и другие) в определенной ситуации игры. Ребенок действует так, как в его детском воображении должен действовать изображаемый образ, переживает удачи и неудачи, связанные с этим образом.
Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию - совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, единичные обобщаются, следовательно, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность.
Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).
Таким образом, дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра «ЧУДО-ДЕРЕВО»
Цель: закрепление представлений о полезных и вредных продуктах
Задачи: - упражнять в отборе полезных и вредных продуктов; - закреплять знание о необходимости здорового питания для организма человека; - учить рассуждать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения; - активизировать словарь по теме; - развивать слуховое внимание, логическое мышление; - совершенствовать связную речь; - воспитывать у детей культуру питания, чувство меры; - желание употреблять в пищу полезные продукты, овощи, фрукты; - желание заботиться о своем здоровье. Варианты игры:
1. «Совершенно верно!» (или «Исправь меня»). Задание: на дереве «растут» продукты, нужно подтвердить, какие продукты должны расти на «чудо-дереве», и снять с дерева вредные продукты, обосновав свой выбор. 2. Выбрать на столе карточки с полезными продуктами и поместить их на дерево. 3. Выбрать только овощи или фрукты для дерева. 4. Повесить на дерево карточку «Витамин А» (или В, С, D, E) и предложить детям повесить на дерево продукты, содержащие этот витамин. 5. «Найди по тени». На дереве висят тени от продуктов, овощей и фруктов. Нужно подобрать к каждой тени свой продукт. 6. Выбрать из корзины муляжи полезных продуктов (овощей, фруктов) и сложить их в корзину под «чудо-деревом».
Дидактическая игра «Верно-неверно»
Цель: закрепление представлений детей о полезных и вредных продуктах. Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных продуктах, дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат (или хлопаем, если верно, топаем, если нет; или игра с мячом).
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок, И тогда ты точно будешь очень строен и высок. 2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить. Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис. 3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет: Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мёд и виноград. 4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов. И Сереже и Ирине всем полезны витамины. 5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти. 6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, Ешь побольше витаминов, и с болезнями не знайся. 7. Жёлтая Фанта - напиток для франта. Будешь Фанту пить, смотри, растворишься изнутри (дети исправляют ответ). 8. В мире лучшая награда – это плитка Шоколада. В мире лучшая награда – это ветка Винограда. 9. Знайте, дамы, господа: “Сникерс” - лучшая еда. Будешь кушать “Сникерс” сладкий, будут зубы не в порядке. 10. Если много есть Горчицы – полетишь быстрее птицы. Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы. 11. Я собою очень горд, я купил сегодня торт. Фрукты, овощи полезней, защищают от болезней. 12. Даёт силы мне всегда очень жирная еда. Даёт силы нам всегда витаминная еда.
Дидактическая игра «Звукоугадайка»
Цель: развитие слухового внимания и расширение словарного запаса детей. Понадобится до 10 предметов, издающих различные звуки: свисток, барабан, книга, деревянные ложки, стеклянные стаканы с водой и пр. Воспитатель заходит за ширму и в течение минуты воспроизводит звуки: шуршит страницами книги, стучит ложками, переливает воду. По окончании дети должны по очереди пересказать словами, какие звуки они слышали (желательно по порядку).
Дидактическая игра «Наблюдайка»
Цель: развитие зрительной памяти. Наглядными пособиями будет служить вся окружающая обстановка. Детям в порядке очереди следует назвать как можно больше предметов одной величины (формы, цвета). К примеру, Миша должен увидеть вокруг себя максимум синих вещей, Коля – круглых и т. п. Эта дидактическая игра удобна тем, что ее можно проводить как в помещении группы, так и на прогулке.
Дидактическая игра «Путешествия витаминов» Цель: Расширение и закрепление знаний детей о витаминах и продуктах, овощах и фруктах, их содержащих.
Варианты игры: 1. «Витамины потерялись». Дети надевают маски витаминов и продуктов питания. Каждый продукт, овощ, фрукт должен найти свой витамин. 2. Дети-«Витамины» должны наполнить свою корзину карточками с подходящими продуктами. 3. «Забери у витамина продукт, который он не содержит». 4. Дети-«Витамины» спрятали в группе разные продукты (карточки или муляжи). Найди их и расскажи об их пользе. 5. «Витаминный поезд». Посади в витаминный поезд, который движется влево, полезные продукты, а в поезд, который движется вправо, вредные продукты.
Дидактическая игра «Витаминный поезд» (см. описание выше)
Дидактическая игра «Накрой на стол» («Накорми куклу Катю»)
Цель: закрепление знаний о полезных и вредных продуктах.
Задачи: Активизировать в речи детей употребление речевых образцов; совершенствовать связную речь; активизировать словарь по теме; упражнять в отборе полезных и вредных продуктов.
Варианты игры: 1. Расскажи, какой продукт ты купил в магазине для Кати, какие витамины в нем содержатся, и поставь на стол. 2. Накрой на стол только полезные продукты и объясни Кате свой выбор. 3. «Рецепт». Сегодня Катя готовит борщ (торт, салат). Поставь на стол и назови продукты, необходимые для его приготовления. 4. Катя накрыла на стол. Помоги ей убрать со стола вредные продукты. 5. Накрой на стол продукты, которые содержат витамин А (B, C, D, E).
Дидактическая игра на описание предметов Она имеет множество вариаций: «Магазин игрушек» (посуды, продуктов и др., «Спорткомплекс», «Кафе «Ромашка», «Угощение от мамы» и др.
Цель: развитие словарного запаса, внимания и сообразительности. Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди назначается покупателем. Придя в «магазин», он просит продать ему определенный товар, не называя его. К примеру: красное, румяное, сочное, хрустящее (яблоко). Товар этот может быть нарисован на карточке, либо используется сам предмет или его муляж. Продавец же, в свою очередь, должен угадать и «продать». (или другие варианты: опиши официанту в кафе нужное тебе блюдо, угадай приготовленное мамой угощение и др.)
СПОРТКОМПЛЕКС «БОГАТЫРЬ»
МАГАЗИН «ИГРУШКИ»
МАГАЗИН «ДЕТСКИЙ МИР»
КАФЕ «РОМАШКА»
ЗАКАЖИ БЛЮДО»
«УГОЩЕНИЕ ОТ МАМЫ»
«МАГАЗИН СМЕШАННЫХ ТОВАРОВ»
Дидактическая игра «Собери рассказ по картинкам»
Цель: закрепление умения выстраивать логический ряд из картинок, объединенных общим сюжетом.
Задачи: - активизировать словарь по теме; - развивать логическое мышление, внимание, зрительную память.
ПРОЕКТ «СПАСИТЕ СОБАКУ»
Дидактическая игра «Собери человечка» (дети предложили назвать его «Дим-Димыч»)
Цель: упражнение в названии частей тела человека и функций его органов.
Задание: собрать тело человека и рассказать о назначении каждой части тела и действиях, которые человек может совершать при их помощи.
Дидактическая игра «Собери скелет человека»
Цель: закрепление представления о строении тела человека и функциях его скелета.
Задание: соединить части скелета человека и назвать функции каждой части.
Дидактическая игра «Органы чувств»
Цель: закрепление представления детей о наших органах чувств и их функциях для организма человека.
Варианты игры: 1. Угадай по предмету, какой орган чувств с ним связан. 2. «Угадай на вкус (наощупь)». 3. «Волшебный кузовок (сундучок)». 4. «Угадай по голосу». 5. «Угадай по звуку» (предметы в баночке). И др.
Дидактическая игра «Микробы и мы»
Цель: закрепление знаний детей о микробах, их вреде для организма и способах борьбы с ними.
Варианты игры: 1. «Выбери карточки с изображением ситуаций, которые нравятся микробам (ослабленность организма из-за недостатка витаминов, переохлаждение и др.) и которые способствуют исчезновению микробов. (можно фотографии по теме, сделанные в группе). 2. Собери в сундучок предметы, которые относятся к борьбе против микробов. 3. Найди в группе спрятанные микробами предметы для борьбы с болезнями.
К 5-6 годам игра становится для ребенка способом познания мира и средством формирования и развития базовых навыков. Поэтому в старшей группе детского сада дидактические игры основная форма образования и развития детей.
Обучать в форме игры
Дидактическая игра направлена на:
- развитие мыслительных процессов;
- развитие устной речи;
- расширение кругозора;
- усваивание основополагающих понятий;
- развитие внимания;
- формирование культуры поведения.
Воспитатель детского сада использует такую форму работы с детьми на занятиях в группе, на прогулке, во время музыкального или спортивного часа. У опытных педагогов, как правило, есть картотека, в которой дидактические игры систематизированы по тематике и направлениям. В старшей группе игры в зависимости от содержания систематизируют:
- Времена года»;
- «Профессии»;
- по математике;
- по музыке;
- обучение грамоте;
- основы экологии;
- правила дорожного движения (ПДД);
- формирование здорового образа жизни (ЗОЖ);
- основы безопасности жизнедеятельности ребенка (ОБЖ).
Использование игровых форм работы требует подготовки дидактического материала, необходимого инвентаря, набора канцтоваров для детей. Вам пригодится картотека дидактических игр.
Формирование элементарных математических представлений
Игры по математике - это развитие логики, аналитического мышления, разных видов памяти, учат сопоставлять и систематизировать, формируют вычислительные навыки.
В старшей группе детского сада ФЭМП предполагает продолжение знакомства детей с цифрами и числами до 10, закрепление знаний геометрических фигур, знакомство со структурой года, календарем, часами. Картотека дидактических игр ФЭМП предлагает варианты следующих игр по математике.
«Укажи фигуру»
Цель: закрепление умений распознавать геометрические фигуры, сравнивать их размеры, различать цвета.
Описание: выдаются карточки с разноцветным изображением больших и маленьких прямоугольников, квадратов, треугольников, кругов. Затем показывает свою карточку: «У меня маленький зеленый круг. У кого из вас еще есть круг?» Дети отвечают: «У меня есть большой (маленький) желтый (или другой цвет) круг». Вопросы систематизируют фигуры по цвету, размеру. Дети должны определять, соответствует ли их фигура к заданным условиям.
«Придумай узор»
Цель: развивать пространственные представления, закреплять знание геометрических фигур.
Описание: детям выдаются карточки с узорами из геометрических фигур. Нужно внимательно рассмотреть, какие фигуры составляют чудесный узор. Предложить обвести пальчиком каждую фигуру. Описать свой узор. Например, в правом верхнем углу круг, а в левом нижнем углу квадрат, посредине треугольник и т.д.
Формирование представлений о грамоте
Обучение грамоте - важнейшая составляющая развития ребенка. Картотека дидактических игр, направленных на развитие речевого аппарата, овладение фонетическими и орфоэпическими нормами, формирование представлений о звуке и букве, слоге, слове.
«Необычный поезд»
Цель: развивать фонематический слух, формировать умение звукового анализа слова.
Описание: Вывешивается изображение поезда с красным, зеленым и синим вагоном. В вагонах сделаны прорези. Детям выдаются картинки животных и птиц. В красный вагон нужно посадить тех, чье название начинается с гласного звука, в синий - с твердого согласного, в зеленый - с мягкого согласного. Затем распределяем картинки по вагонам в зависимости от первого звука: в красный - слова со звука [с], в зеленый - со звука [м], в синий со звука [к]. Условием может быть количество слогов.
Правила дорожного движения
Картотека дидактических игр по изучению ПДД составлена из заданий, направленных на обучение детей:
- дорожным знакам;
- сигналам светофора;
- изучению правил перехода проезжей части и перекрестка;
- знакомство с различными видами транспорта, с правилами поведения на улицах.
Изучение ПДД начинается со знакомства с видами транспорта, отличия автобуса, троллейбуса и трамвая, легкового и грузового автотранспорта. Можно использовать «чудесный мешочек», из которого дети достают картинки с изображением разного транспорта и называют его. Предложите детям представить себя каким-то транспортом и описать: я большой зеленый автобус, у меня 2 двери, много сидений для пассажиров, отдельное место для водителя. Есть руль, 4 колеса и т.д.
Изучая ПДД, играйте в светофор и перекресток, разыгрывайте ситуации «В машине», «В метро», «В маршрутном такси». Обращайте внимание на закрепление навыков ПДД при переходе проезжей части. Обращайте внимание на особые ПДД для «Скорой помощи», пожарных и полицейских машин. Знакомьте со значением разметки на дороге.
Заботимся о себе
Дидактические игры, направленные на формирование здорового образа жизни и обучающие основам безопасности жизнедеятельности, формируют у детей представления о правильном бережном отношении к своему здоровью. Они знакомят с правилами личной гигиены, режимом дня, закладывают представления о полезной и вредной еде. Такие занятия учат пользоваться возможностями своего организма, учат различать индивидуальность внешности, закладывают основы чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Углубляют представления ребенка о себе и семье.
В играх вам поможет мешочек с предметами гигиены, которые дети будут узнавать наощупь и описывать. Мешочек можно наполнить картинками с изображением людей разных возрастов и профессий. Ребята будут угадывать их и рассказывать об этих людях.
Экологическое воспитание
Дидактические игры по экологии развивают представления об окружающем мире. Они формируют представление о бережном отношении к природе и необходимость соблюдения безопасности человека и животных. Дети учатся правилам безопасности сбора растений и грибов. «Чудесный мешочек» поможет узнать, чем можно подкормить птиц зимой, научиться различать диких и домашних животных.
Музыкальные занятия
Дидактические игры по музыке направлены на развитие у детей музыкального слуха, чувства ритма, тембра, музыкально формируют память и образное мышление. «Волшебный мешочек» поможет познакомиться с жанрами в музыке, музыкальными инструментами. Дети будут учиться музыкально передавать настроение, различать в музыке чувства и образы.
Картотека дидактических игр поможет вам провести занятия с детьми старшей группы в занимательной и интересной форме. Познание и развитие будут проходить естественно и занимательно. Содержание игр дает возможность проявлять фантазию всем участникам, учиться выдержке и культуре поведения.
